微课教案微课教案设计湖北省黄梅县第三小学王恺教学目标:1、认识什么是外貌描写。2、了解外貌描写的种类。3、掌握外貌描写的方法和注意要点。教学重点:掌握外貌描下面是小编为大家整理的微课教案微课教案设计3篇,供大家参考。
微课教案微课教案设计篇1
湖北省黄梅县第三小学
王恺
教学目标:
1、认识什么是外貌描写。
2、了解外貌描写的种类。
3、掌握外貌描写的方法和注意要点。教学重点:掌握外貌描写的方法。教学重点:明晰外貌描写的注意要点。
教学过程:
一、导入:
通过羊和狼两组图片的对比引导学生体会外貌描写的作用。
二、介绍外貌描写的定义。
简单来讲就是人的样子。具体来说即是人物的体貌特征,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。
三、外貌描写的种类。
通过图片和优秀描写例文来展示:包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等,一般包括神态描写与肖像描写两部分。
四、外貌描写的注意事项和要点。
1、抓住外貌特征有选择,有顺序地描写。
2、外貌描写应突出人物性格。
3、善用修辞。
五、实践训练。
1、写一写。
2、评一评。
六、结束。
微课教案微课教案设计篇2
微课猜猜我有多爱你
一:谈话导入
今天蔡老师给大家带来了一个爱的故事,故事叫什么名字,你们认字吗?猜猜我有多爱你。
其实,这么多字当中其他字都不要紧,最重要的就是爱。因为这是一个爱的故事。
二:出示图片,讲述故事
★ 夜深了,小兔子该上床睡觉了,可是,他拉着妈妈的耳朵不放,要他听她说话,他说:“妈妈。猜猜我有多爱你?”。妈妈说:“哦,这我可猜不出来”。小兔子把手张开,张到无法再张开说:“我爱你有这么多。”妈妈一看,也把手张开,张到无法再张开说,:“我爱你也有这么多”
1.小兔子做了什么动作表示对妈妈的爱呢?我们站起来做做看。大声说,我爱你有这么多。
2.兔妈妈也把手张开,说什么了 3.咱们和兔妈妈比一比谁的爱多
三、学习第2节:举手 1.播放ppt,教师讲述故事
★小兔子把手举得高高的,说:“妈妈,我爱你一直到我的手指头”,妈妈一看,也把手伸得高高的,说,“我爱你一直到我的手指头”,小兔子一看,阿,真高啊!小兔又在原地一蹦一跳说:“妈妈,我跳得有多高,我就有多爱你”,妈妈一看在原地蹦得老高说:“我跳得有多高,我就有多爱你!”小兔子一看,阿,那可真高啊
2.小兔子还做了什么动作表示对妈妈的爱,还说了什么? 3做动作来比一比谁的爱多。
四:幼儿讲述小兔子看到的风景,练习说句式:...有多...,我就有多爱你。1.小兔和兔妈妈走着走着来到了一个山脚下,小兔子惊奇的看到一副美景,它看到了什么呢?
2.你们能用你看到的景色来表示对妈妈的爱吗?幼儿回答 五.扩展延伸
1.我们可以用眼睛所看到的东西来表示心里的爱,现在你的眼睛里看到了什么美景?你会用它来表示爱吗? 六.教师讲述最后一段故事
小兔子和兔妈妈就这么说着说着:小兔子她有点累了,看着月亮说,妈妈,我爱你从这里一直到月亮那里,说完就躺在地上睡着了,妈妈看了看她说:你知道吗?,我爱你从这里一直到月亮那里,又从月亮那里回到这里。说完吻了吻它
八.谈谈自己爱的人 故事讲完了
1.这个故事爱多吗? 2.家里你最爱谁?
3.家里都自己爱的人对吧,那在幼儿园有没有你爱的人?(老师)九:总结活动,把你的爱告诉你的爱的人
我们在幼儿园,家里都有自己爱的人,所以,今天别忘了午睡的时候,对你的小伙伴说:hi,猜猜我有多爱你,晚上回家睡前别忘了,对家里你爱的那个人说:hi,猜猜我有多爱你,一会儿,也别忘了对老师说:hi,猜猜我有多爱你。
微课教案微课教案设计篇3
古诗文阅读中的互文修辞公开课教案
授课人:曹晓玲
授课时间:2016-4-21
教学目标:
1、复习初中至高中阶段古诗文中所运用过的互文修辞手法。
2、理解什么是互文,互文有几种形式。
3、积累古诗文名句并理解其含义与意境。
教学重点难点:
1、重点是互文修辞的判断与理解,如何运用此知识解释相关的诗文。
2、难点是区分对偶与互文两种修辞的不同。
教学方法:
朗读、讲授、讨论、实践
教具:
教案、ppt、学案
教学过程:
一、导语:
在我们的古诗文阅读中经常遇到各种各样的修辞手法,如:比喻、拟人、对偶、夸张等等。但是除了这些常见的以外,我们也会遇到另一种修辞:互文。什么是互文呢?怎样运用互文的修辞来翻译诗文句子呢?先请大家看演示屏:
1、播放“秦时明月汉时关”的图片
2、教师讲解
3、学生讨论释义
二、知识点:
1、什么是互文?
“互文”是汉语中特有的修辞手法,也叫“互文见义”,或简称“互见”。
2、如何理解互文的诗词语句? 所谓“互文”,指的是一个完整的意思,根据表达的需要,有意将它拆开,分别放在两句中(多数情况是这样,有时也放在一句中),在理解时应前后拼合,才能正确理解语意。
3、互文有什么样的特点?
其特点是上下文意互相呼应,互相补充,参互成文,合而见义。互文的语言形式多为两句式,也有单句式,排句式三种。在具体的使用中,互文能使文字简洁、含蓄、生动并加强语气;也能使语言表达具备形式美和音乐美,以达到理想的表达效果。
三、课堂探究: 理论知识明确之后,下面我们重点复习从初中至高中的古诗词中运用了“互文”修辞的一些语句吧。初中阶段:
1、将军百战死,壮士十年归。
释义:将军和壮士们身经百战,有的战死沙场,有的胜利归来。
2、开我东阁门,坐我西阁床。
释义:打开我东阁西阁的门,坐一坐我旧时的床。
3、当窗理云鬓,对镜帖花黄。释义:当窗对镜理云鬓贴花黄。
4、东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。《木兰诗》 释义:从东西南北的市场里买回的奔赴战场的各种装备行头。
5、不以物喜,不以己悲。《岳阳楼记》 释义:不以外界景物和自己的境遇好而喜,也不以外界景物和自己的境遇坏而悲。
6、受任于败军之际,奉命于危难之间。《出师表》 释义:受任奉命于败军危难的时刻。
7、明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。《西江月·夜行黄沙道中》
释义:半夜时分,明月升起,清风吹拂,惊动了栖息枝头的鸟鹊;送来了阵阵蝉鸣。
8、烟笼寒水月笼沙。《泊秦淮》
释义:烟雾迷离,月色朦胧,笼罩着这片寒水和沙滩。
9、日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。《观沧海》 释义:日月星辰都似乎在这大海中升起落下。
10、千里冰封,万里雪飘。《沁园春·雪》 释义:千万里都是大雪纷飞,冰封大地。
高中阶段:
1、迢迢牵牛星,皎皎河汉女。《古诗十九首·迢迢牵牛星》 释义:那皎洁的牛郎织女星,它们分隔得那么遥远。
2、东西植松柏,左右种梧桐。《孔雀东南飞》 释义:东西左右都种植了松柏与梧桐。
3、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英。《阿房宫赋》 释义:燕赵韩魏齐楚六国的金银财宝都被掠夺而来。
4、将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。《白雪歌送武判官归京》
释义:将军和都护的角弓都冻得僵硬无法拉开,铠甲也冰冷难以穿上。
5、十旬休假,胜友如云;千里逢迎,高朋满座。
释义:正遇上十天之假,胜友高朋们从千里之外赴宴坐满厅堂。
6、屈贾谊于长沙,非无圣主;窜梁鸿于海曲,岂乏明时?《滕王阁序》
7、释义:贾谊被贬谪在长沙,梁鸿被发配到海曲,不是没有圣明君主,也不是没有遇上英明时代。
7、主人下马客在船。《琵琶行》 释义:主人与客人都下马上船了。
四、理解对偶与互文的区别:
在现代汉语中区别对偶与互文的关键是理解其表达内容(语意):对偶可以独 立完成语意的表达,不需要前后(或上下)内容相互拼合。而互文则必须相互拼合才能正确全面的理解语意。
我们可以举两组对偶句式,大家比较一下:
范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,还有王实甫《西厢记·长亭送别》中的“泪添九曲黄河溢,恨压三峰华岳低”。如何翻译理解呢?
前者上句极言“先忧”而下句极言“后乐”;后者则上下句皆言相思之悲、离别之恨。这都是对偶,不用参互才见其义。上句的内容不需要下句的内容来兼指拼合,下句的内容也不需要上句的内容来兼指拼合,上下句都可以独立表达其语意。所以,对偶的修辞不具备互文“参互成文,合而见义”等特点。简单一点总结便是:对偶句应该单独的释义,而互文是互补的释义。
五、拓展与运用:(学生们自主解答)
其实互文的修辞不光是在古诗文中出现,它也常见于我们的现实生活,尤其是一些耳熟能详的成语。如“风调雨顺”“南腔北调”“标新立异”“吞云吐雾”“残羹冷炙”。大家可以拭着用互文见义的方式更为准确的理解它们。
古诗文阅读中的互文修辞学案
班级:
姓名:
学习目标:
1、复习初中至高中阶段古诗文中所运用过的互文修辞手法。
2、理解什么是互文,互文有几种形式。
3、积累古诗文名句并理解其含义与意境。
学习重点难点:
1、重点是互文修辞的判断与理解,如何运用此知识解释相关的诗文。
2、难点是区分对偶与互文两种修辞的不同。
学习方法:
朗读、讲授、讨论、实践
一、互文的理解:
1、互文是一种汉语中特有的(),也叫“互文见义”,或简称“互见”。
2、互文的翻译方式是:(),()。这样理解之后,我们翻译古诗文语句时便轻松简单了。
3、互文有三种语言形式,分别为单句式,双句式,排句式。判断下列句式分别属于哪种形式:
(1)烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。()(2)将军百战死,壮士十年归。()(3)秦时明月汉时关,万里长征人未还。()(4)不以物喜,不以已悲。()
(5)十旬休假,胜友如云;千里逢迎,高朋满座。()(6)东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。()
二、理解下列语句的释义,判断其是对偶还是互文。
1、将军阵前半死生,美人帐下犹歌舞。()
释义:
2、当窗理云鬓,对镜帖花黄。()
释义:
3、先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。()
释义:
4、明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。()
释义:
5、泪添九曲黄河溢,恨压三峰华岳低。()
释义:
总结:对偶句式和互文的双句句式虽然结构是一样的,但在理解与翻译时是不同的,简单而言,对偶语句可以单独理解,下下句分别有独立的含义;而互文则需要我们“互文见义”,上下句互相补充,整合在一起,才能完整的表现出诗句特有的意境。
三、理解下列成语中的互文修辞,解释成语的含义。
风调雨顺:
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南腔北调:
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标新立异:
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吞云吐雾:
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残羹冷炙:
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